本文转自：宁夏日报
韦 颂 孙 晨
教育信息化背景下，体育教学智能化已成为提升教育质量、增强学生体质素养的关键。当前高校体育教学中，传统模式相对滞后，难以保障教学质效。国内多所高校已尝试在日常教学中引入互联网技术，依托智慧教学工具搭建线上学习平台，既提升了体育教学数字化水平，也逐步实现了线上线下教学资源与方法的深度融合，其积累的教学经验，为我国高校采用混合式教学、提升教学质量提供了有效参考。
搭建互联网教学平台，精选、优选教学资源。要取得理想的体育教学成效，高校体育应转变传统单一的教学理念，结合教学大纲创新教学思维，加强对数字技术的应用探究。其一，体育教师要明确学生的课堂主体地位，从促成学生综合发展的角度出发，建立数字化和现代化人才培养理念，为实际教学提供理论指导。其二，高校需重点分析大学生的个性化体育学习需求与运动能力，依托慕课、尔雅等线上平台，组织学生开展体育理论知识学习；同时借助线上平台适当延伸体育课程内容，强化学生对体育知识的理解与应用，使其能在互联网平台的支持下，熟练掌握各类体育运动专项技能。其三，高校应定期借助互联网教学平台展开问卷调查，了解大学生的真实体育运动诉求，及时调整线下教学方案，获取理想教学成效。其四，在智慧教学理念和混合式教学理念指导下，高校体育教学的首要任务是构建学生友好且功能完善的线上教学平台，支持全周期的学生体育训练，实现线上线下高质量联动。高校需在互联网平台设计包括视频教学、线上讨论、虚拟实验、实时互动和线上评估等模块在内的教学系统，让学生在线上也能获取与线下相同的体育训练体验。一方面，互联网教学平台需具备高度互动性，能实现线上优质资源的沟通共享，允许教师与学生、学生与学生间的实时交流。另一方面，互联网平台也需为学生、教师提供丰富的体育训练资源，如互动式模拟软件、教学示范视频，方便学生在线上获取学习资源。
建立远程互动课堂，精准定制个性化训练方案。线上线下混合式教学模式结合了线上教学的互动性、便捷性和高效性，以及线下教学的实时性与针对性。学生可在线上自主展开训练和理论学习，线下则主要用于实践锻炼与师生互动。这种混合式模式既发挥了线上教学优势，又保留了线下课堂的传统优势。一是要建立远程实时互动课堂，通过线上视频会议和聊天群组等，实现师生间的及时沟通与共享。一方面，教师可远程指导学生开展自由体育训练，解答学生的训练疑惑，并进行远程示范。这种线上示范的方式不仅使体育教学更加灵活多样，也方便学生自主练习。另一方面，教师可基于远程互动课堂，分析学生体质数据和学习情况，为开展线下科学训练做好准备。二是教师要基于线上互动和数据分析，在线下为学生精准定制个性化训练方案。线上平台可准确采集学生的身高、体重、肺活量、心率和血压等体能数据，帮助教师采集形成学生体质素养画像，在科学评估学生体育运动水平的基础上，为其制定个性化训练计划提供保障。一方面，教师可基于个人工作经验为学生调整训练目标和训练计划。另一方面，教师可通过人工智能算法生成针对每一名学生的个性化训练方案，这种方案既要考虑学生当前体育训练水平，更要兼顾其未来成长空间。
健全混合评价机制，综合开展多元体育素养评价。在混合式教学模式下的高校体育评价要贯穿线上线下多元综合评价，即由智慧平台根据不同学生体质情况、运动习惯作出评价的同时，教师也要在线下针对学生运动过程给予特定反馈和指导。这种评价方案不仅要考虑学生当前体育水平，更要确保学生体育训练始终保持最佳身体状态。这种因材施教和方法多元的评价方式，不仅能激发学生对体育运动的兴趣和积极性，更能优化训练效果。一是依托智能穿戴设备获取线下训练的实时反馈。教师可通过这类设备监测学生的运动状态与身体健康数据，保障训练过程的安全性，确保学生的运动始终处于身体适配的最佳状态。二是建立线上信息反馈机制，健全混合式教学质量评价机制。混合式评价体系由评价素材、评价主体、评价方法等多维度组成，并以线上线下教学环境、学生行为及教师指导作为主要评价对象，建构以过程评价为主和以能力提升为导向的混合式质量评价新范式。一方面，线上评价通过智慧平台设置多元评价指标，关注学生在线理论学习时长、出勤率、自主训练效率、参与讨论积极性和师生互动表现等，以此作出综合判断。另一方面，线下评价主要以学生运动素养和综合素养为导向，对学生的运动能力、体质素养和专项技能掌握情况等作出综合反馈。
混合式教学模式突出体育训练长期坚持的意义，同时帮助学生树立终身学习意识，侧重于培养学生的自主学习能力。在混合式教学模式中，教师与学生角色发生了根本性转换，教师由传统的知识传授者和技能传输者，转变为学生自主训练的引领者与促成者。教师需基于混合式教学模式，在线上线下为学生设置自主探究性训练任务和训练计划，促使学生主动寻找学习资源、安排训练计划，形成独立思考和训练的能力。
（作者单位：宜宾学院）
富华优配提示：文章来自网络，不代表本站观点。
